基于科学/经验的学习的概念和特征

1.2.1 我国创新系统的“生产率悖论”迹象我国党和政府历来重视和倡导自主创新。早在20世纪50年代，我国首个科技发展规划中就提出了自主创新。此后在不同的历史时期，我国又先后提出了“向科学技...... [更多]

一方面基于科学的学习和创新不足，另一方面基于经验的学习和创新也不足，造成创新能力积累不够，很多企业陷入了“引进—落后—再引进—再落后”的恶性循环中。面对全球化的知识经济竞争，国内不...... [更多]

企业知识理论（或称以知识为基础的企业理论，knowledge-based theory of the firm）是在探寻企业竞争优势根源的过程中以及在对主流企业理论的反叛中逐渐确立起来的（余光胜，2005）。企业知识理...... [更多]

随着竞争的日益激烈和知识利用的日益加快，组织学习成为企业运作和提高绩效的必要手段之一。组织学习是生产/获取新知识的过程（Alcorta et al.，2009），学习越充分，个人和团队的知识就越多。...... [更多]

2.3.1 STI/DUI学习概念的起源STI和DUI两种学习和创新模式的区别最初是由Lundvall等学者在欧洲委员会计划项目“劳动力、组织、能力和国家创新系统（Loc Nis）”的一系列研讨报告（Lorenz，2004；...... [更多]

2.4.1 STI学习与创新关系的研究综述目前，系统研究STI学习与创新的关系的文献还很少，但已有大量的理论和实证研究文献分析了“研发中学”、“与研究机构的联结中学”等单个STI学习行为对创新绩...... [更多]

第2章的文献述评为本书的研究奠定了良好的理论基础，本章将在此基础上，针对企业STI/DUI学习对技术创新绩效的影响机制问题，选择四个典型的案例开展深入的探索性案例研究。经过案例内分析和多案...... [更多]

企业创新与否和创新的程度与类型，取决于学习模式和方法的差异（Alcorta et al.，2009）。企业技术学习的内容（科学知识、技术知识、经验知识和技术诀窍）会对企业创新绩效产生影响（陈劲等，20...... [更多]